Il turn-taking è l’organizzazione temporale attraverso la quale le persone alternano, sovrappongono e coordinano le proprie azioni comunicative. Nella prima infanzia compare molto prima del linguaggio verbale e comprende vocalizzazioni, gesti, sguardi, movimenti e pause.
Uno studio condotto su 51 coppie madre-bambino tra le otto e le ventuno settimane ha rilevato che circa tre quarti delle vocalizzazioni infantili erano inserite in sequenze di alternanza. Erano frequenti sia le sovrapposizioni sia i turni iniziati quasi senza pausa dopo la voce adulta, e le persone piccole prendevano spesso l’iniziativa. Il turn-taking precoce non è quindi una capacità semplicemente insegnata dall’adulto, ma una coordinazione costruita da entrambe le parti. (PMC)
Il tempo della risposta non rimane identico durante lo sviluppo. In uno studio longitudinale su dodici coppie, le persone di tre, quattro e cinque mesi rispondevano relativamente rapidamente, mentre i tempi si allungavano a partire da circa nove mesi. Questo risultato suggerisce che una pausa più lunga non debba essere interpretata automaticamente come minore partecipazione: la risposta può richiedere più tempo mentre le competenze comunicative diventano più complesse. (PMC)
La contingenza è il legame tra un comportamento e la risposta che lo segue. In una ricerca con 51 figure di cura e persone di nove mesi, le risposte vocali al balbettio avevano maggiori probabilità di suscitare una nuova vocalizzazione e di prolungare lo scambio rispetto alle risposte non vocali. Il risultato riguarda però la prosecuzione della modalità vocale e non dimostra che la voce sia sempre più efficace o relazionale del gesto. (PMC)
Uno studio longitudinale su trenta coppie ha inoltre rilevato che la responsività contingente a cinque mesi prediceva una maggiore frequenza di turn-taking a dieci mesi e che l’aumento degli scambi prelinguistici era associato ad alcuni esiti linguistici a diciotto mesi. Le associazioni non dimostrano un rapporto causale semplice: non è possibile concludere che aumentare meccanicamente il numero dei turni produca automaticamente un linguaggio migliore. (PubMed)
L’imitazione vocale è una possibile forma di risposta, ma non è l’unica. In uno studio naturalistico su nove coppie, le madri rispondevano a circa tre quarti delle vocalizzazioni, mentre l’imitazione precisa compariva in meno del dieci per cento dei casi. Le interazioni quotidiane contenevano una gamma molto più ampia di risposte. (PubMed)
Dal punto di vista del musicking relazionale, assegnare formalmente un turno non garantisce una partecipazione reale. Una persona può ricevere il permesso di produrre un suono senza avere alcuna possibilità di modificare ciò che accadrà dopo.
La collaborazione dialogica richiede invece che le persone possano offrire idee, rispondere a quelle altrui e contribuire alla costruzione di qualcosa di non completamente prestabilito. Anche l’ascolto delle proposte musicali e non musicali costituisce parte dell’esperienza.
Un turno diventa relazionale non soltanto quando viene concesso, ma quando ciò che accade al suo interno può avere conseguenze.
In questa prospettiva, il turn-taking è anche un’esperienza di riconoscimento. La persona non riceve soltanto uno spazio nel quale esprimersi: scopre che ciò che porta può essere ascoltato, ripreso e incorporato nella costruzione comune. Non è necessario che la risposta sia identica o immediata; è necessario che conservi un rapporto percepibile con l’iniziativa ricevuta.
Concetti chiave
Turn-taking
L’organizzazione attraverso la quale due o più persone coordinano i propri interventi. Può comprendere alternanza, brevi sovrapposizioni, pause e riprese.
Contingenza
Il legame temporale e significativo tra un comportamento e la risposta che segue. Una risposta contingente è riconoscibilmente collegata a ciò che l’altra persona ha appena fatto.
Agency
L’esperienza di poter produrre un effetto sull’ambiente o sul comportamento di un’altra persona. Nella prima infanzia può emergere attraverso l’apprendimento delle relazioni contingenti, senza implicare necessariamente una consapevolezza riflessiva già formata.
Efficacia relazionale
L’esperienza per cui una propria azione, vocalizzazione o proposta può produrre una risposta e contribuire a modificare lo scambio. Non implica che la persona controlli l’altra né che possieda già una rappresentazione cosciente del proprio effetto.
Bibliografia di riferimento
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